Paradigmas y enfoques de la investigación social y la sistematización

FORMATO CARTA DESCRIPTIVA DEL CURSO

PARADIGMAS Y ENFOQUES DE LA INVESTIGACIÓN SOCIAL Y LA SISTEMATIZACIÓN 

logo SIGI

Código:

FO-MI-108

Versión:

1

Fecha:

27-04-2011

 

FACULTAD:

ESCUELA DE POSGRADOS

PROGRAMA:

ESPECIALIZACIÓN EN GESTIÓN EDUCATIVA

NOMBRE DEL CURSO:

PARADIGMAS Y ENFOQUES DE LA INVESTIGACIÓN SOCIAL Y LA SISTEMATIZACIÓN

PLAN DE ESTUDIOS:

 

CREDITOS:

3

CÓDIGO CURSO:

EGE 04

NIVEL:

I

 

ÁREA O COMPONENTE DE FORMACIÓN:

INVESTIGATIVO

 Justificación


 

Es clave entender la importancia de la Gestión Educativa como un hecho social que tiene impacto en el desarrollo educativo, social, cultural y económico de las regiones y del el país. Y, a su vez, dentro del ámbito educativo es fundamental la presencia de gestores educativos cualificados con capacidades para liderar, gestionar y optimizar los recursos que se necesitan para la implementación de  los proyectos educativos y contribuir al mejoramiento de la organización o institución educativa y de la comunidad.

En este sentido la Especialización en Gestión Educativa pretende fortalecer a los profesionales de la educación y de áreas afines en los conceptos, paradigmas, componentes, estrategias y herramientas de la Gestión Educativa, con miras a la transformación del sistema educativo desde la calificación  personal y profesional del gestor educativo. Para avanzar en el logro de este propósito el curso académico contribuye al desarrollo de capacidades y competencias que posibiliten la articulación teoría-práctica desde la mirada crítica, la reflexión, la interpretación, el análisis, la problematización y la sistematización; es decir, mediante un proceso de investigación guiada ser capaces de proponer soluciones a los problemas planteados y emprender acciones de mejoramiento.

Este curso académico, articulado a los demás cursos de la especialización de los cuales recibe y a los cuales aporta conocimientos generadores y aprendizajes significativos, permite hacer la discusión por parte de los (as) estudiantes sobre los conceptos de: investigación, investigación formativa, investigación social (paradigmas, estrategias metodológicas, herramientas y prospectiva) y sistematización. Conceptos básicos para emprender un proceso de búsqueda, interrogación, acercamiento crítico a la realidad de la Gestión Educativa para construir referentes conceptuales y asumir la comprensión del marco situacional de la organización o institución educativa; insumo fundamental para iniciar el proceso de investigación guiada.

Los (as) participantes hacen el reconocimiento de las fases asociadas a un proceso investigativo dentro determinado paradigma y enfoque metodológico, luego con los constructos teóricos y conceptuales logrados avanzan hacia la formulación de un anteproyecto investigativo que retoma las problemáticas identificadas en  distintos contextos de la  Gestión Educativa.

 

 


 Objetivos Esenciales


 

 

 


 Objetivos Complementarios


 

 

 


 Competencias


 

  1. Fortalece los referentes teóricos - prácticos relacionados con Investigación, investigación social, investigación formativa y sistematización, como soportes para iniciar el proceso de investigación guiada mediante la elaboración de relatorías, protocolos, mapas conceptuales, mapas mentales y resúmenes de lecturas.
  2. Identifica los componentes fundamentales y características de los paradigmas cualitativo y cuantitativo en investigación social y los asume en su proyecto de investigación.
  3. Relaciona los distintos aspectos ligados a la investigación social con su ámbito específico de desempeño en la  Gestión Educativa.
  4. Demuestra apropiación de los procesos de sistematización de la organización o institución educativa donde labora, teniendo en cuenta: componentes, intencionalidades, estrategias y herramientas propias de una sistematización.
  5. Construye un anteproyecto de investigación ligado al objeto propio de la Gestión Educativa que responda a  necesidades identificadas en el marco situacional de la organización o institución educativa, y que articule  aprendizajes significativos de la especialización.
  6. Expone los avances de su propuesta de investigación a sus pares académicos, al equipo de calidad de la organización o institución educativa y al docente – tutor y coordinador del programa.

 

 

 Unidades de Apendizaje


Curso Académico: Paradigmas, enfoques y modelos de investigación  social y la sistematización. 3 créditos


Tópicos generadores                      


1- Paradigmas Cualitativo y el Cuantitativo en la Investigación Social: Articulación necesaria           

Descriptores

Conceptos básicos de la investigación.

Problemas epistemológicos:

Relaciones sujeto-objeto.

Teoría –método.

Método-objeto.

Intereses que guían la producción de conocimiento.

Fundamentación del proceso investigativo en los paradigmas cuantitativo y cualitativo.

Semejanzas y diferencias de los paradigmas investigativos.

El diseño metodológico en la investigación social educativa.


Articulación con las líneas y proyectos de investigación Institucionales.


Tópicos generadores


2- La Sistematización de Experiencias en la Investigación Formativa: herramienta básica para el mejoramiento del desempeño del gestor educativo


Descriptores

Objeto de la sistematización.

Definiciones.

Enfoques y marcos de referencia.

Conceptos clave.

Conceptos y ámbitos de la sistematización.

Sentidos de la sistematización.

La investigación cualitativa.

El proceso metodológico:

            Reconocimiento de experiencias.

            Momentos o fases de la sistematización.

            Técnicas de recolección de información.

            Instrumentos de consignación de la información.

            Precisión conceptual.

Descripción e interpretación.

Valoración de la experiencia.

Transferencias.

Anteproyecto de Investigación.

 

 


 Metodología


 

En este curso, el acto educativo y de formación se entiende como proceso sistemático porque articula la teoría y la práctica de la Gestión Educativa con los conocimientos y aprendizajes desarrollados por cada participante en su praxis profesional como gestor educativo.

El aprendizaje será activo y con un alto nivel de participación, responsabilidad y compromiso de los estudiantes. El curso no solo analiza información ya elaborada por otros sino que además se amplía, correlaciona y socializa. En este curso el (la) estudiante es el responsable de su propio aprendizaje y el docente – tutor su acompañante en la construcción del conocimiento.

El proceso de aprendizaje se desarrolla buscando la construcción de un discurso propio y pertinente de la investigación en la Gestión Educativa y la apropiación de una metodología propia de la investigación social.

El curso se desarrolla teniendo en cuenta los siguientes momentos:

Momento para el encuentro: Inclusión grupal: acercamiento inicial al reconocimiento del sí mismo y de el otro (a). Construcción colectiva de pautas de convivencia. Reflexiones personales y grupales sobre temáticas relacionadas con el desempeño de comprensión. Conformación de equipos colaborativos.

Momento para ver: Exploración y acercamiento a preconceptos, saberes, prácticas y experiencias previas de los (as) participantes en relación con la investigación social. Análisis de videos, diapositivas y animaciones a manera de provocación del desempeño de comprensión a desarrollar.

Momento para comprender: Construcción y validación de conceptos y herramientas que le permitan abordar el proceso investigativo como gestor educativo y poder contribuir a la transformación organizacional, institucional y comunitaria. Para lograr lo anterior es necesario hacer análisis y reflexión sobre  lecturas, presentaciones y experiencias  relacionadas con la investigación social y la sistematización, y participar con aportes de calidad en los foros, lecciones, mensajería y talleres pedagógicos virtuales.

Momento para actuar: Dinamización de procesos lecho-escriturarles, de observación, indagación y correlación teórico-práctica. Realización de trasferencias con integrantes de la organización o institución educativa. Construcción del portafolio personal de desempeño, del perfil de gestor educativo y del anteproyecto de investigación.

Momento para valorar: Apropiación del proceso de investigación como un valioso componente de la formación  y del perfil profesional del gestor educativo  y como potenciador de transformaciones e innovaciones personales, profesionales, institucionales y organizacionales. Resignificación de los aprendizajes desarrollados en el portafolio personal de desempeño.

Momento para concertar: Planeación, formulación y valoración del anteproyecto de investigación con el docente-tutor y con el equipo de calidad de la institución u organización educativa.

Tópicos generadores: La estructura de este curso académico comprende  dos  tópicos generadores:

  1. Paradigmas cualitativo y cuantitativo en la investigación social: articulación necesaria.
  2. La sistematización de experiencias en la investigación formativa: herramienta básica para el mejoramiento del desempeño del gestor educativo.


Los anteriores tópicos generadores se abordan mediante el trabajo académico de varios desempeños de comprensión, los cuales se estructuran en la plataforma DICOM, atendiendo a metas de comprensión que pretenden impactar el mejoramiento personal y profesional del Gestor Educativo.

El tópico generador No. 1 Paradigmas cualitativo y cuantitativo en la investigación social: Articulación necesaria; se aborda con el desarrollo de las siguientes actividades:

  • Participación en el foro: Conozcámonos.
  • Conformación del equipo de trabajo colaborativo.
  • Participación en tarea en línea: Preconceptos y experiencias en investigación y sistematización.
  • Análisis de las lecturas: La Red y El espíritu del investigador.
  • Análisis de los documentos: reflexiones sobre la investigación, investigación holística: una propuesta integrativa de la investigación y de la metodología, conceptos y aplicaciones de la investigación formativa, y criterios para evaluar la investigación científica en sentido estricto,  investigar lo social, investigación en educación en ciencias: métodos cualitativos y  paradigmas cuantitativos y cualitativos en la investigación social educativa.
  • Análisis de las diapositivas: La investigación, la investigación social y la investigación formativa, y semejanzas y diferencias de los paradigmas investigativos: Cuantitativo y cualitativo.
  • Análisis de los videos: Investigación Educativa, Paradigmas.
  • Elaboración de relatorías, mapas conceptuales y mentales, ensayos, protocolo de observación colaborativa.
  • Desarrollo del taller: Apropiación de referentes teórico – prácticos sobre investigación, investigación social e investigación formativa
  • Participación en el foro: Paradigmas de la investigación.  
  • Resignificación de aprendizajes en el portafolio de desempeño personal y en el proyecto de desarrollo profesional.
  • Participación en el foro: Paradigmas de la investigación, semejanzas y diferencias entre los paradigmas de investigación.
  • Participación el  foro: Preguntas frecuentes.
  • Consulta del glosario, la cibergrafía y del tablón de anuncios.


El tópico generador No. 2: La sistematización de experiencias en la investigación formativa: herramienta básica para el mejoramiento del desempeño del gestor educativa, se desarrolla mediante la realización de las siguientes actividades:


  • Análisis de la animación: Importancia de la sistematización en la investigación y en los procesos de gestión.
  • Reflexión sobre los contenidos de las lecturas: Ninguna letra te merece y    el elefante y los cuatro ciegos.
  • Análisis del video: Elaboración de mapas mentales.
  • Búsqueda en Internet de un video sobre una experiencia en investigación social.
  • Análisis de las diapositivas: El proceso de sistematización, ¿Cómo mejoramos los procesos escriturales? El anteproyecto de investigación: herramienta orientadora para la articulación, investigación – acción – sistematización – transformación en gestión educativa.
  • Análisis de los documentos: De la práctica singular al diálogo con lo plural: aproximaciones a otros tránsitos y sentidos de la sistematización en épocas de globalización, Interpretación crítica y práctica transformadora en la sistematización de experiencias y sistematizar prácticas, experiencias y proyectos educativos y pedagógicos ¿Tarea para ser liderada por el gestor educativo?, Investigación cualitativa, Investigación Cualitativa: Una Reflexión, Investigación – acción participativa  (IAP) y métodos y técnicas de la investigación social.
  • Análisis de los textos: ¿Qué es una monografía? y Monografía”.
  • Participación en el foro: La sistematización y la investigación: procesos potenciadotes de calidad en la gestión educativa.
  • Construcción del anteproyecto de investigación.
  • Desarrollo de trabajo de campo: Taller pedagógico virtual: Y… ¿Cómo estamos sistematizando?
  • Resignificación de aprendizajes en el portafolio de desempeño personal.
  • Participación el  foro: Preguntas frecuentes.
  • Consulta del glosario, la cibergrafía y del tablón de anuncios.


La realización  de  estas actividades implica la ejecución de trabajos  previos, así como la aplicación del conocimiento generador (transferencias), para que se logren el desarrollo de aprendizajes significativos.


 

 

 Proceso de Evaluación


 

 

 


 Bibliografía Básica Textos y Capítulos de Textos


  • CASTRO BONILLA, Elssy, SEHK RODRÍGUEZ, Penélope, La investigación en Ciencias Sociales, Más allá del dilema de los métodos, Segunda Edición, Santa Fe de Bogotá, D.C., Ediciones Unidas, 1997.
  • BERGER L., Peter, LUCKMANN, Thomas, La construcción Social de la Realidad, Primera Edición, Avellanada (Provincia de Buenos Aires), Amorrortu editores, S.A., 1999.
  • GALEANO M., María Eumelia, Diseños de proyectos en la investigación cualitativa, Primera Edición, Medellín, Fondo Editorial Universidad EAFIT, 2004.
  • HERNÁNDEZ, Carlos Augusto, Disciplinas, Serie Calidad de la Educación Superior No. 4, Primera Edición, Bogotá D.C. Colombia, 2002.
  • GÓMEZ RODRÍGUEZ, Gregorio, GIL FLORES, Javier, GARCÍA JIMENÉZ, Eduardo, Metodología de la Investigación Cualitativa, Ediciones ALJIBE.
  • PUERTA ZAPATA Antonio. Evaluación y Sistematización de Proyectos Sociales. Una Metodología de Investigación. Medellín; Universidad de Antioquia. Dpto. de Trabajo Social. 1996.

 

 

 Cibergrafía Básica 


 

 

 Artículos de Revistas Indexadas



 

 

 Bibliografía en Inglés


 

 

 

 Bibliografía Complementaria



 

 

 

 Cibergrafía Complementaria



 

ELABORADO POR:

FECHA ELABORACIÓN: