Paradigmas y enfoques de la investigación social y la sistematización.




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Código del Curso

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Créditos/Horas

Tres (3)

Nivel

 Nivel académico del curso

Área de Formación

 Investigativo

 Justificación




Es clave entender la importancia de la Gestión Educativa como un hecho social que tiene impacto en el desarrollo educativo, social, cultural y económico de las regiones y del el país. Y, a su vez, dentro del ámbito educativo es fundamental la presencia de gestores educativos cualificados con capacidades para liderar, gestionar y optimizar los recursos que se necesitan para la implementación de  los proyectos educativos y contribuir al mejoramiento de la organización o institución educativa y de la comunidad.

 

En este sentido la Especialización en Gestión Educativa pretende fortalecer a los profesionales de la educación y de áreas afines en los conceptos, paradigmas, componentes, estrategias y herramientas de la Gestión Educativa, con miras a la transformación del sistema educativo desde la calificación  personal y profesional del gestor educativo. Para avanzar en el logro de este propósito el curso académico contribuye al desarrollo de capacidades y competencias que posibiliten la articulación teoría-práctica desde la mirada crítica, la reflexión, la interpretación, el análisis, la problematización y la sistematización; es decir, mediante un proceso de investigación guiada ser capaces de proponer soluciones a los problemas planteados y emprender acciones de mejoramiento.

 

Este curso académico, articulado a los demás cursos de la especialización de los cuales recibe y a los cuales aporta conocimientos generadores y aprendizajes significativos, permite hacer la discusión por parte de los (as) estudiantes sobre los conceptos de: investigación, investigación formativa, investigación social (paradigmas, estrategias metodológicas, herramientas y prospectiva) y sistematización. Conceptos básicos para emprender un proceso de búsqueda, interrogación, acercamiento crítico a la realidad de la Gestión Educativa para construir referentes conceptuales y asumir la comprensión del marco situacional de la organización o institución educativa; insumo fundamental para iniciar el proceso de investigación guiada.

 

Los (as) participantes hacen el reconocimiento de las fases asociadas a un proceso investigativo dentro determinado paradigma y enfoque metodológico, luego con los constructos teóricos y conceptuales logrados avanzan hacia la formulación de un anteproyecto investigativo que retoma las problemáticas identificadas en  distintos contextos de la  Gestión Educativa. 

 


 

Objetivos

 Esenciales



 

 

 

 Complementarios



 

 Competencias




1     Fortalece los referentes teóricos - prácticos relacionados con Investigación, investigación social, investigación formativa y sistematización, como soportes para iniciar el proceso de investigación guiada mediante la elaboración de relatorías, protocolos, mapas conceptuales, mapas mentales y resúmenes de lecturas.

2     Identifica los componentes fundamentales y características de los paradigmas cualitativo y cuantitativo en investigación social y los asume en su proyecto de investigación.

3     Relaciona los distintos aspectos ligados a la investigación social con su ámbito específico de desempeño en la  Gestión Educativa.

4     Demuestra apropiación de los procesos de sistematización de la organización o institución educativa donde labora, teniendo en cuenta: componentes, intencionalidades, estrategias y herramientas propias de una sistematización.

5     Construye un anteproyecto de investigación ligado al objeto propio de la Gestión Educativa que responda a  necesidades identificadas en el marco situacional de la organización o institución educativa, y que articule  aprendizajes significativos de la especialización.

6     Expone los avances de su propuesta de investigación a sus pares académicos, al equipo de calidad de la organización o institución educativa y al docente – tutor y coordinador del programa.

 

 


 Contenidos



1. Paradigmas Cualitativo y el Cuantitativo en la Investigación Social: Articulación necesaria


Conceptos básicos de la investigación

Problemas epistemológicos:

Relaciones sujeto-objeto

Teoría –método

Método-objeto

Intereses que guían la producción de conocimiento.

Fundamentación del proceso investigativo en los paradigmas cuantitativo y cualitativo.

Semejanzas y diferencias de los paradigmas investigativos.

El diseño metodológico en la investigación social educativa. 

 Articulación con las líneas y proyectos de investigación Institucionales.

 

2.     La Sistematización de Experiencias en la Investigación Formativa: herramienta básica para el mejoramiento del desempeño del gestor educativo

 Objeto de la sistematización

Definiciones

Enfoques y marcos de referencia

Conceptos clave

Conceptos y ámbitos de la sistematización

Sentidos de la sistematización

La investigación cualitativa

El proceso metodológico:

 Reconocimiento de experiencias

 Momentos o fases de la sistematización

 Técnicas de recolección de información

 Instrumentos de consignación de la información

 Precisión conceptual

Descripción e interpretación

 

 Estrategias Metodológicas




En este curso, el acto educativo y de formación se entiende como proceso sistemático porque articula la teoría y la práctica de la Gestión Educativa con los conocimientos y aprendizajes desarrollados por cada participante en su praxis profesional como gestor educativo.

El aprendizaje será activo y con un alto nivel de participación, responsabilidad y compromiso de los estudiantes. El curso no solo analiza información ya elaborada por otros sino que además se amplía, correlaciona y socializa. En este curso el (la) estudiante es el responsable de su propio aprendizaje y el docente – tutor su acompañante en la construcción del conocimiento.

El proceso de aprendizaje se desarrolla buscando la construcción de un discurso propio y pertinente de la investigación en la Gestión Educativa y la apropiación de una metodología propia de la investigación social.

 


 

 Criterios de Evaluación




Acorde con los enfoques pedagógicos y metodológicos en los cuales se apoya la Especialización, la valoración del proceso de aprendizaje es continuo, permanente,  integral, centrado en cada sujeto participante y con criterios relacionados con los procesos de producción de conocimientos generadores y aprendizajes significativos, evidenciados éstos en los aportes de calidad, socializados en las diferentes actividades, en los productos resignificados en el Portafolio de Desempeño, en el trabajo de campo (transferencias) y en la calidad, pertinencia  del anteproyecto de investigación

Como criterios para la valoración diagnóstica continua  se establecen:

1     Compromiso y cumplimiento frente a los productos esperados

2     Calidad argumental

3     Respeto por los aportes de los compañeros y por la propiedad intelectual

4     Responsabilidad y oportunidad en la presentación de productos.

 


 

 Cibergrafía



 

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 Bibliografía



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